淺談體育課中的有效課堂紀律管理

發表時間:2020/3/3   來源:《中小學教育》2020年第400期   作者:周建濤
[導讀] 根據學生的特點,創新采用多元教學方法,來打造體育高效課堂,以提升體育教學效果,強化小學生體育核心素養培育效果。
寧波市鎮海蛟川書院 浙江 寧波 315201
        有效的課堂紀律管理,實際上是建立在有序的課堂秩序過程中實現的。而課堂紀律的好壞,又對課堂的教學質量起著關鍵的作用。抓好課堂管理紀律是上好一節體育課的關鍵之一,尤其是體育課因其教學具有活動空間大、組織工作復雜、干擾因數多等特點,加之學生主要從事各種身體練習,而且在活動中有最易顯露出各自的個性,因而只有在課堂上持之以恒地“抓”,才能避免課堂發生紀律失控現象。教師為保證一堂教學課順利進行,需要良好的教學藝術、課前準備,也需要良好的課堂管理與紀律保駕護航。筆者結合多年的一線經驗談談在體育課堂中如何實施有效課堂管理與紀律。
        一、學生在體育課堂中出現違反課堂紀律管理的原因
        1.教學目標制定不符合學生的心理、生理規律,安排的教學內容學生不感興趣,甚至讓學生感到害怕、反感。如:水平四初一時,安排跨欄項目教學,學生生理上不具備一定素質,是很難達到跨欄效果的。
        2.教學方法不切實際。絕大部分學生在教師的指導下不能有效完成動作,教學過程沒有遵循一定的教學規律,如:學生學習新動作時,教師一味強調動作的改進與提高,學生便不能很好地建立動作概念。
        3.教師的自我要求比較低。如:寒冷天,要求學生不能縮手縮腳,上課時不準戴手套、戴帽子,結果教師自己不能嚴于律己、身體力行;教師的認識不到位,無師道尊嚴的觀念,與學生接觸太近,讓學生產生一定的錯覺;教師的講解聲音偏低、不清晰,學生聽不懂;教師的示范不規范,不成功;教師教學不負責,情緒低落,處理問題不當,不公正等。
        4.教學外部因素干擾大。如:教學場地不能做到背光、背風、背沙,教學的場地不平整,場地器材布局不合理;學生之間練習互相干擾等。
        5.學生對于體育課思想上不夠重視,學習目的不明確,動機不端正。認為體育課就是跑一跑、跳一跳、投一投的簡單動作,一節課有的玩就可;對學校或教師有成見、偏見,尤其是對教師的偏見,易導致逆反心理;害怕參加各種體育活動,特別是需要學生克服一定困難的項目,比如:女生的滾翻類練習、學生跨越障礙練習等,主要表現在學生的心理與生理年齡不符;好表現與炫耀自己,學生之間存在矛盾等。
        二、形成有效課堂管理紀律的策略
        1.提升體育教師個人認識。教師要深刻理解培養學生的紀律意識是教育學生做人的需要,教師應當提高責任感,教師千萬不要把“師道尊嚴”與培養紀律意識混淆一起,不能認為學生和教師“稱兄道弟”,便于紀律培養,也不能認為學生“怕”老師,就是紀律好。要讓學生守紀律,必須符合法規,符合育人的宗旨。日常的教學管理中,加強對學生的嚴格管理、嚴格要求,做到有令必行。

如:有的班級,在集合整隊、師生相互問好后,教師宣布教學內容和目標時,一定要做到“教師說,學生聽”;教師在每次講解示范動作時,也應要求學生“教師說,學生聽”;教師要求學生做到的,自己一定要先做到,如:要求學生上課不能遲到早退,教師必須先做到,教師長嚴于律己,相信經過時間的沉淀,學生在耳濡目染之余,能逐步養成良好紀律的習慣。
        2.提高體育教師個人素質。體育課中的紀律狀況往往與教師給學生的形象、威信、教學能力及處理問題的方式等密切相關。為了維持紀律和進行課堂管理,體育教師要不斷在教學業務、素養水平、管理班級能力方面等方面提高自己。業務方面,吃透體育教學目標、內容,具有良好的運動技能、身體素質以及處理教材的能力,備課時,能做到備教師、備學生、備教材、備教學手段、備安全等。對學生能因材施教,循循善誘,知道如何利用體育教學規律對學生進行教育。日常工作中能做到熱愛本職工作,對工作充滿信心,情緒飽滿地投入教學,與學生建立融洽的關系,并注意有時應站在學生的角度看待問題,妥善處理違紀行為和進行課堂管理,營造和諧的課堂氣氛,順利完成體育教學任務。
        3.掌握一定的教育方法。教師在進行教育、教學工作時,應掌握一定的方法:
        (1)肢體語言。對于紀律本來就比較好的班級或個別學生,突然有一天紀律不好時,教師可以采用暗示的方法,如:一句話、一個眼神、一個動作甚至一個微笑。這樣做的好處是:既節省時間,又能及時提醒學生;不足之處是:有的班級或個別學生不能及時明白教師的意圖。
        (2)提問。通過暗示后,個別學生還不能停止說話或做與之無關的動作時,教師可以采用提問的方式,讓其回答問題,無論學生回答的對與否,教師可以適時提醒學生注意課堂紀律。這樣做的好處是:能及時提醒“搗亂”的學生;不足之處:打斷教學進程。
        (3)冷處理。有的學生,平時紀律不好,且常以自我為中心。教師在進行教育的過程中,學生不一定配合。教師此時可以轉換一下教育方式,進行冷處理,讓雙方“靜”下來。待課后再和學生談一談。這樣做的好處是:事發時,既不激發師生矛盾,給雙方一定的考慮時間,同時也讓課堂得以順利進行。
        (4)適時沉默。對于課堂中突然有很多學生在說話時,教師采用提高聲音的方法,以期提醒學生注意課堂紀律,效果往往不好,學生甚至說得更“歡”。教師可以嘗試一下:以靜制動的方法,突然沉默并及時做出讓學生保持安靜的手勢或反問學生:聽聽誰還在說話?這樣做的好處是:學生立即能明白教師意圖,并保持安靜。
        學生形成良好的體育課堂管理與紀律習慣,是體育課堂教學順利進行的重要保證。教師在實踐中,應提高認識、嚴于律己,秉承活到老學到老的精神,努力提高自己個人素質,在實踐中對課堂管理紀律常抓不懈,才能有效地保障學生的學習。
        
        
        
        
        
        
        
        
       
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