小學語文入情入境閱讀方法的教學探討

發表時間:2020/3/3   來源:《素質教育》2020年4月總第341期   作者:江小紅
[導讀] 所謂的入情就是老師在講一篇文章時,引導學生們對文章所講述的內容有一個大概的了解。
廣東省五華縣第五小學 514400
  摘 要:小學階段是小學生培養各種興趣以及養成各種習慣的最佳時期。新課標明確提出,要加強小學生語文閱讀教學,并且通過閱讀來感受作者記敘的人物事件,去體會作者所要抒發的情感,從自身感受中獲取知識,受到感染,或者是通過自身所讀的內容受到一定的啟發。為了能夠適應小學生在課堂上的需求,就誕生了入情入境的閱讀方式,這種閱讀方式就是從傳統的閱讀教學方式中突破出來,不斷地進行創新所得出來能夠真正提升學生閱讀效果的一種閱讀方法。
  關鍵詞:小學語文 入情入境 閱讀方法
  所謂的入情就是老師在講一篇文章時,引導學生們對文章所講述的內容有一個大概的了解,然后在體會文章情感的同時讓自身和作者去情感交融,了解作者的思想,盡可能地去靠近作者當時所想,進入到作者所描繪的那幅意境當中。而所謂的入境就是老師在引導學生進行文章解讀的過程中,憑借學生自身的想象和聯想,對所學的這篇文章記敘的事件仿佛身臨其境,活靈活現地展示在自己的眼前,這樣就是入境。因此在小學語文閱讀教學過程中引導學生們入情入境地進入閱讀能夠讓學生們在閱讀的過程中感受作者所想,與作者進行隔空交流,因此可以看出入情入境的閱讀方式在小學語文閱讀教學中具有非常重要的意義。
  一、直接理解文字,不借助其他手段
  直接理解文章中的文字,就是讓學生們在閱讀的過程中,抓住文章中字詞和本篇文章的內在聯系,然后讓同學們對文章進行反復的閱讀,并且讓學生在閱讀的過程中讓學生們通過自己的思維,聯想和想象的方式了解文章中記敘內容,從而進入到作者所展示的境界當中,與作者進行一個正面的交流。
  例如老師在教學《瀑布》這篇文章的過程中,文中“好像疊疊的浪涌上岸灘”這一句,老師首先可以對學生們進行一個引導,問學生們是否在電視劇、電影或者是實地看見過這樣的場景,如果看到過再去詢問學生們浪花拍擊岸邊的聲音是什么樣的?如果有學生親身感受過,或者是在熒幕上觀看到過類似的場景,然后讓這些經歷過的同學可以對這些聲音進行一個模仿,并且讓他們認識到“疊疊”這個詞的意思是這段聲音還沒有結束,接著又有一個聲音響起,海浪的氣勢是非常兇猛的。

然后借助著這個機會將學生可以分為五個小組,然后讓每一個小組分別進行聲音的模仿。然后再體會海浪的氣勢,為這篇文章烘托氣氛,讓學生們如同切身感受一樣,讓同學們融入到情境當中。利用這樣的方式就能夠對學生們進行入情入境的閱讀教學,讓學生切實地去感受文章中所講述句子的魅力,即使沒有真正的去過海邊,但是通過自身的想象和聲音的模仿也能夠讓學生身臨其境。因此可以看出入情入境的閱讀方式教學能夠有效地提高學生在閱讀過程中的閱讀質量。
  二、教師在課前對學生們進行引導
  1.感人肺腑的朗讀。隨著課改的需求,越來越重視對學生的素質教育,而情境教學能夠很好地對學生進行素質教育的培養,素質教育能夠讓學生在學習的過程中親身融入到文章中,在一種歡樂愉快的氛圍中對語文進行學習。這樣的方式就需要老師能夠熟悉每一篇文章的脈絡,在熟練掌握文章的同時能夠對學生進行一定的引導。
  2.畫面感或音樂引導學生入情入境。除此之外,在教學這篇課文的時候老師還可以借助一些老電影或者是音樂先對學生們的情感做一個鋪墊,例如《英雄兒女》這部電影就是完美地講述了在抗美援朝時期的事跡,并且小學生更加容易對電影等多媒體設備產生興趣,相較于老師一味地講述,電影更能夠將學生們帶入到情境當中,另外還可以在學生進行閱讀的過程中老師為學生們配一段深情的音樂來輔助學生進行閱讀。這樣不及能夠讓學生對語文閱讀產生濃厚的興趣,還能夠讓學生們在閱讀的過程中做到真正的入情入境,去感受作者理解作者,和作者進行溝通。在引起學生對閱讀的興趣的同時,還能夠讓學生對文章所講述的內容有一個更深層次的理解,由此可以看出利用畫面或者是音樂對學生進行引導,能夠更加快速地讓學生融入到相應的情境當中。
  總而言之,如果想要引導小學生入情入境首先教師就應該在教學之前做到入情入境,加深對作者的思想感情的體會。入情入境的方式分為間接和直接兩種,但是這兩種方式卻也有著內在的聯系,因此老師在進行運用的過程中要將兩者進行結合運用,無論采取什么樣的方式對學生們進行教學都要從實際出發,另外引導學生入情入境是借助了學生的聯想和想象,因此在教學過程中,要把文章和實際結合在一起,這樣的方式對學生進行入情入境的閱讀教學才能具有更加好的教學效果。能夠更好地讓學生對語文閱讀進行學習,并且能夠讓學生真正地去感受到文章中所涉及到的真實情感,另外還能夠讓學生更好地進行情景交融,有利于讓學生更加積極主動地參與到語文學習當中來。
  參考文獻
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  [2]晁桂榮 入情入境 “讀”領風騷——小學語文朗讀教學案例分析[J].寧夏教育,2013,(Z1):86。
  [3]盧立慧 隨音入文,隨情入境——論音樂與語文教學的結合[C].中國職協2017年度優秀科研成果獲獎論文集(一二等獎).中國職工教育和職業培訓協會秘書處,2018:1418-1423。
  
  
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